En resumen, "EL Contrato-Programa" no es mas que un compromiso firmado entre padres de alumnos, el profesor de cada clase y el director del centro de enseñanza, con el objeto de mejorar la enseñanza de los alumnos mediante un analisis, plan, ejecución y mejora continua. La Rueda de Deming o Ciclo PDCA. Algo tan elemental y fundamental que hace 25 años que ya es norma en las empresas privadas, Ford, B.Santader, Mercadona etc.

 

 

Esta frase ha sido escrita en pancartas reivindicativas en casi todas las manifestaciones habidas en el ámbito de del sector de la enseñanza pública o estatal. “Una enseñanza pública y de calidad” pero… ¿como se entiende “La Calidad”? Ya me comprometo al decir, que una gran mayoría de los allí manifestantes, padres, alumnos, profesores y sindicatos, llevan en mente la calidad de lo material y la cantidad. O sea, buenos edificios, materiales y muchos profesores. También es sintomático que hasta que Rajoy no les dio un ligero recorte en la nómina, el absentismo y el rapto de la paga extra retornable... las reclamaciones pancarteras de “Calidad y Pública” antaño no las había. ¡Que jodidos!

 

Pero nadie, en este entorno, se cuestiona la calidad de los enseñantes y el control directivo. Se puede hablar de calidad del docente, de calidad de los aprendizajes, de calidad de la infraestructura, de calidad de los procesos. Todos ellos suponen calidad, aunque hay que ver cómo se la define en cada uno de estos casos, que se tiene de bueno y que falta o sobra de malo. Este análisis, plan comprometido, objetivos, responsables y responsabilidades dirigidas, medidas y mejoradas cada año. Esto es “El Contrato-Programa”, que el señor Ximo Estal critica pero que no explica bien ni mal, se queja.

 

 

Antes como alumnos teniamos la culpa. Y hoy como profesores, también

                                                                                                     "¿Por qué provincias pasan los ríos Duero, Ebro y Guadalquivir? Apenas el 2% de aspirantes a una plaza de maestro en las últimas oposiciones celebradas en Madrid respondió correctamente. ¿Cuál es el equivalente en gramos a dos kilogramos y 30 gramos? El 93% no supo trasladar esta unidad de medidas y otras similares (metros cuadrados y minutos). El 86% de los 14.110 aspirantes suspendieron la llamada prueba de conocimiento que incluye preguntas con el nivel equivalente a un alumno de 12 años. Aprobaron 1.913 personas, según cifras oficiales. ¡Hay que joderse! Madrid convocó las últimas oposiciones a maestro en noviembre de 2011, con 489 plazas. Los candidatos debían aprobar todas las fases de la oposición, que por primera vez eran eliminatorias, para obtener una de esas plazas. Pero no para formar parte de la lista de interinos. Unos 3.800 integrantes de esa lista fueron contratados a lo largo del curso a pesar de haber suspendido esta prueba, según estimaciones oficiales."

 

Ha habido profesores/as que se negaban a dar clases de ingles a alumnos de tres a seis años porque no sabían ni eran profesores/as de ingles. ¡Maldita sea! Para enseñar “Yes” a los niños de tres años. Para estudiar la carrera de maestro/a en los años 50/60, ya se estudiaba griego, latín, francés e ingles en el bachiller.

 

“Las conclusiones de las pruebas en Primaria son todavía más negativas si las comparamos con el informe Pisa. Estamos más lejos de la media de la OCDE en matemáticas y tenemos menos estudiantes excelentes y más alumnos rezagados. Las pruebas también concluyen que los centros privados y concertados obtienen mejores resultados que los públicos.” Y que España gasta más dinero por alumno los que países ricos de Europa, y que países asiáticos y europeos con mucho menos inversión y gasto obtienen mejor formación para sus alumnos.

 

 

¿Son los alumnos todos malos y en todas las evaluaciones? ¿Qué tal son los profesores que los deben formar? ¿Superan las pruebas, las evaluaciones? ¿Deben mantenerse los profesores que no logran vencer el fracaso escolar entre sus alumnos? ¿Deben cobrar lo mismo que quienes consiguen hacer diligentes a los vagos, listos a los tontos, disciplinados a los gamberros? ¿Son los alumnos los únicos que deben ser evaluados? Y, me pregunto también: ¿se atreverían nuestras autoridades educativas a evaluar a profesores y directores? ¿las clases con mejor evaluación y las peores, son analizadas las razones de estas diferencias? ¿Qué hacen los sindicatos ante este desmadre educativo? Está aún reciente la fea actitud de que se controlaba el absentismo de los alumnos, (cosa correcta) pero nadie controlaba las ausencias de los profesores, no tenían ¡ni puta idea!, sin control, cada cual a su aire. ¿Qué va a decir el Dire, si es elegido por el claustro de profes? ¡nada! Aguantar unos años… y otro diploma con paga. Así era hasta hace poco, es noticia actual que ya son muchos que se niegan o rechazan asumir la dirección de una escuela, ¡Asumir la responsabilidad de los resultados, requiere profesionalidad y compromiso!

Pero, ¿no tienen los padres, el derecho a conocer que cualificación y preparación tienen aquellos a quienes han de formar a sus hijos? Yo creo que sí, y los buenos profesores, que hay muchos, estarán muy de acuerdo, se trata de reconocer los meritos, cosa con la que coincido con Juan Carlos Carlomarde, la meritocracia gratificada es más justa que la “burrocracia” permitida. No se si lo he leido, soñado o visto en la tele, pero en los paises nórdicos, en concreto creo que era en Finlandia y lo presentaba un equipo de TVE. Se le daba y da, la mayor importancia a la preparación del docente, la mejor selección (por el Ayuntamiento y los padres) de los profesores y por supuesto, la expulsión de los ineptos.