Los ediles del Bloc en el pleno del Centro Cívico
La exposición de motivos la transcribimos literalmente:
Que los actuales programas de educación bilingüe (PEV, PIL y PIP) sean la base de los programas plurilingües y que les centras puedan aumentar la presencia del inglés a través de proyectos o de áreas, de acuerdo con sus posibilidades organizativas y con el contexto sociolingüístico en el que se encuentran. Proponemos que los programas sean denominados PPEV, PPIL, PPIP. Que les programas tengan una continuidad y mantenimiento en el paso de Primaria a Secundaria.
Que la elaboración del Diseño Particular de Programa (DPP) corresponda en los centros educativos en función de sus propios contextos y con coherencia con respecto a las evaluaciones externas realizadas o que se deban realizar. En el caso del PPIP, que se determine como mínimo el área de Conocimiento del Medio a partir del 1r curso de Educación Primaria, tal y como se indica en el actual normativa de los Programas de Educación Bilingüe Enriquecidos (Orden de 30 de junio de 1998) . Más allá del Área de Conocimiento del Medio y de Lengua, el DPP del PPIP contemplará la posibilidad de ampliar más áreas en valenciano según las necesidades de cada contexto educativo, por conseguir la competencia lingüística real de las dos lenguas oficiales por parte del alumnado.
Que la exención del área de valenciano tendrá siempre un carácter temporal en todo el territorio valenciano. Tal como establece el marco legal sobradamente consensuado (Estatuto de Autonomía, LUEV, LOE), que se tengan en cuenta los últimos resultados de la búsqueda hacia el desarrollo multilingüe del alumnado, donde se destaca la necesidad de promocionar la lengua propia y la extranjera en comunidades bilingües (con una lengua predominante y una minorizada) . Esta aparece como única vía para conseguir un trilingüisme productivo. Se debe considerar el efecto neutralizador de la lengua predominante (castellano) sobre la lengua minorizada (valenciano) y la extranjera (inglés), sobretodo en Infantil. Hay que fijarse en les resultados científicos que se han publicado en los últimos diez años y que confirman los ventajas del bilingüismo productivo en la adquisición del inglés como tercera lengua. Hay que incidir en la evaluación, los resultados deben legitimar los itinerarios empleados. La evaluación diagnóstica ha de contemplar la evaluación de las competencias plurilingües del alumnado.
Que la metodología que se aplique para llevar adelante los programas plurilingües se base en el TIL (Tratamiento integrado de lenguas) y TILC (Tratamiento integrado de lengua y contenido) y para eso hay que dar formación específica adscrita al profesorado.
Que se cataloguen lingüísticamente en valenciano todas las plazas del profesorado del Sistema Educativo Valenciano. Para la eficiencia de los programas educativos todo el personal docente debe estar capacitad en las dos lenguas oficiales. La administración educativa debe dotar de recursos para que los docentes adquieran la capacitación exigida.
Que se propicie un periodo de debate y reflexión en los centros para que puedan determinar sus necesidades de recursos y formación. Los centros necesitan un curso de antelación para preparar su DPP y organizar el centro y el profesorado en función de las nuevas necesidades del programa. Además, hay que asegurar a las familias la información suficiente antes de la presentación de solicitud de plaza en los centros educativos.
Que se dote los centros de recursos materiales y personales suficientes para garantizar el correcto desarrollo de los programas. Que se asegure la formación del profesorado y que se promocione la edición de materiales desde una perspectiva plurilingüe.
Que se tenga en consideración todo el documento 'L'escola valenciana. Un modelo de educación plurilingüe para el sistema educativo valenciano elaborado por la UEM de la Universidad de Alicante y que cuenta, desde febrero del 2011, con el apoyo y consenso de toda la Comunidad Educativa y científica.
Todos los puntos expuestos están recogidos en la análisis del borrador del Decreto que aporta la comisión de educación de Escuela Valenciana. Este documento a que presentamos está avalado y suscrito por las siguientes instituciones y entidades:
UNIVERSITAT D’ALACANT
UNIVERSITAT JAUME I
UNIVERSITAT DE VALÈNCIA
UNIVERSITAT POLITÈCNICA DE VALÈNCIA
UNIVERSITAT MIGUEL HERNÁNDEZ
INSTITUT INTERUNIVERSITARI DE FILOLOGIA VALENCIANA
UEM – UJI
UEM – UA
CONFEDERACIÓ d’AMPAS GONZALO ANAYA DE LA CV
FAPA Castelló Penyagolosa
FAPA-València
FAPA Enric Valor Alacant
ASSOCIACIÓ DE DIRECTORS DE PRIMÀRIA
ASSOCIACIÓ DE DIRECTORS DE SECUNDÀRIA
ASSOCIACIÓ D'INSPECTORS
CCOO PV
FE CCOO PV
STEPV
INTERSINDICAL VALENCIANA
UGT PV
FETE-UTG PV
BEA
CAMPUS JOVE
SEPC
ESCOLA VALENCIANA – FEDERACIÓ D’ASSOCIACIONS PER LA LLENGUA
ACPV
CA REVOLTA
SOCIETAT CORAL EL MICALET
ASSOCIACIÓ D’EDITORS DEL PAÍS VALENCIÀ
ASSOCIACIÓ D´ESCRIPTORS EN LLENGUA CATALANA
PSPV-PSOE
COMPROMÍS
EUPV
ERPV
ELS VERDS
