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Las AMPAs valoran positivamente la asignación de un solo instituto para las tres líneas del María Yocasta pero se preocupan por la falta de infraestructuras en el Puerto

Pedro Luis Alonso: «La educación pública está siendo atacada por aquellos que desean hacer un negocio de ella»

Viernes, 23 Enero 2015 12:11

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El bienestar de las sociedades depende directamente de la educación de sus ciudadanos y este viene garantizado por el acceso a la enseñanza pública. Su defensa es una de las mayores preocupaciones de Pedro Luis Alonso, que además de estar vinculado de forma personal lo está de forma profesional. Este saguntino ha convertido su profesión en su vocación. Se implicó de forma activa en la educación de sus hijos participando en el AMPA del colegio al que asistieron, el CEIP Victoria y Joaquín Rodrigo del Puerto de Sagunto. Además compagina su trabajo de profesor de lengua y literatura con la vicepresidencia de FAPA-Valencia, una federación sin ánimo de lucro cuyo principal objetivo es defender la enseñanza pública, de calidad y en valenciano tanto a nivel provincial como comarcal. Esta asociación está integrada en la Confederación de Asociaciones de Padres de alumnos de la Comunidad Valenciana “Gonzalo Anaya” con la que Pedro Luis también colabora. Su interés por la enseñanza pública culmina con su participación en la Coordinadora Comarcal de AMPA-FAPA del Camp de Morvedre y en  la Plataforma por la Defensa de la Educación Pública

¿Ha habido algún contacto de las autoridades con las AMPAS tras las reivindicaciones organizadas por la asociación de vecinos La Victoria el 16 de enero?
No, después de la reivindicación no hemos tenido contacto con las autoridades. Sí que es verdad que ese mismo día hubo dos consejos escolares municipales extraordinarios. Fueron dos por tener carácter extraordinario y no poder tener dos puntos del día. Uno giraba en torno a la posible supresión, por parte de la Consellería, de una unidad del colegio Vilamar. El temor que tenemos y que tiene la comunidad educativa de este colegio es que, si se elimina la unidad de tres años el próximo curso escolar y no se recupera el curso siguiente, cosa que perfectamente puede ocurrir gracias al Real Decreto de 2012 que permite aumentar la ratio de las aulas, los niños deberán ser repartidos a colegios de la zona. El consejo escolar del Vilamar presentó unas alegaciones que el consejo municipal avaló pidiendo que no se produjera esa supresión. El otro consejo, estaba directamente relacionado con la adscripción del colegio María Yocasta Ruiz Aguilera a un instituto de la población que, según la dirección territorial, será el IES Jorge Juan y sobre esta adjudicación, el consejo escolar, debía pronunciarse. En este segundo consejo se viene a decir que, desde un punto de vista puntual y provisional, valoramos positivamente que las tres líneas del colegio Yocasta vayan juntas a un nuevo instituto pero que esto no soluciona los problemas que tenemos en el municipio y tampoco en la comarca. Es un parche.  

¿Cuáles son estos problemas?
Uno de ellos es la necesidad de un Centro Integrado de Formación Profesional. Este es un tipo de centro minoritario en la Comunidad Valenciana. Solo hay once. Es una vergüenza que en el Camp de Morvedre no haya un centro de estas características que permita esa triple educación profesional. En primer lugar, en estos centros se imparten ciclos formativos. Permiten, también, la formación continua de las empresas, es decir, se vinculan mucho al tejido industrial y sus necesidades y por tanto, a las necesidades de formación de sus trabajadores. Por último, se ocupan además de la formación reglada.

En una entrevista a este periódico la semana pasada, decía Cristina Plumed, presidenta de ASECAM, «Nuestras industrias están buscando a gente formada de fuera, porque aquí no la tiene» ¿Cómo relaciona estas declaraciones con las reivindicaciones de la comunidad educativa sobre el Centro Integrado de Formación Profesional?
Mis conocimientos sobre formación laboral son limitados, pero si lo dice la presidenta de una asociación de empresarios tendrá algún conocimiento de causa al respecto. Lo que sí sé es que aquí se da una formación laboral que luego es muy apreciada en muchas empresas. Pero, ¿se da tanto como se necesita? Esta cuestión es, precisamente, la que intentan solventar los Centros de Formación Profesional. Además tenemos que tener en cuenta que  estos centros ofrecen titulaciones a nivel de la Unión Europea. Salvo que la Consellería decida hacerlo totalmente nuevo, lo lógico es que el Centro Integrado de Formación Profesional se ubique en un centro de secundaria. En el Puerto de Sagunto tenemos dos, el Jorge Juan y el IES Eduardo Merello que podrían ser los receptores de este posible centro.

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¿Cómo afecta la adscripción del Centro de Formación Profesional a la asignación de los alumnos del colegio María Yocasta a un instituto de la zona?
 Si en un futuro, el proyecto del centro, que va más allá de lo estrictamente educativo y entra también en el plano laboral y que pasa de lo local a lo comarcal, se hace realidad y se decide hacer en el instituto Jorge Juan, no podría ser compatible con la asignación de dicho colegio para los alumnos del CEIP María Yocasta. Si por otro lado, quien asumiera el centro de formación profesional fuera el Eduardo Merello, la actual matrícula de Bachillerato y ESO del instituto tendría que ir a otro lugar. En ese caso, los alumnos del María Yocasta y los alumnos del Mediterráneo, que actualmente van al Merello, tendrían que dejar de ir allí, no pueden asumir a todos los niños. Cuando en un consejo escolar expusimos la necesidad de construir un Centro de Formación Integrada y del IES nº5 era porque estábamos previendo lo que en un futuro podía pasar. Ahora ya hemos llegado tarde.

Queda patente la necesidad de  la construcción del centro de formación profesional y de la del IES nº5 que, además, es uno de los problemas más antiguos de la comunidad educativa del Puerto de Sagunto, ¿En qué punto se encuentran las negociaciones con el Ayuntamiento?
El ayuntamiento hizo en su día un esfuerzo muy grande para que esta zona, la del SUP-II, se urbanizara,  y además trabajó muy bien para conseguirlo. Al mismo tiempo desde Consellería se estaban realizando los trámites necesarios para que el IES nº5 fuera una realidad, pero todo esto se paró en 2011. Prácticamente desde que los terrenos fueron cedidos a Consellería y se autorizó la licencia de obras, todo se ha parado. Con la rotura económica de la Consellería y el despilfarro más que evidente en algunos aspectos, el dinero que tenía que haberse destinado a educación, no sabemos dónde ha ido... A partir de este momento lo que hemos visto es una actitud muy tibia por parte de los responsables de educación del ayuntamiento y del anterior alcalde. Actualmente las cosas están así: se ha redactado el proyecto base, el proyecto de ejecución y la dirección de obra. La Consellería se ha gastado 405 mil euros. A esto hay que añadir la aportación   del ayuntamiento y los gastos del consistorio  para acondicionar el solar.

Entendiendo que las obras del  IES nº5 no estarían concluidas a corto plazo, una de las peticiones del AMPA fue la asignación inmediata de los niños a un instituto de la zona. Todavía no hay una asignación definitiva.
Eso lo tendrá que decir Consellería pronto pero cuando se convocó el último consejo escolar se habló de la propuesta de la dirección territorial de que el instituto de destino fuera el IES Jorge Juan. Lo único que nosotros pedimos es que esto sea algo provisional y vamos a seguir reivindicando la construcción de este instituto nº5 y esto es una manera también de seguir reivindicando el centro de formación profesional.

¿Está la oferta de enseñanza pública y privada equilibrada en el Puerto de Sagunto?
Está el colegio San Pedro, el María Inmaculada, el colegio Adventistas, y el San Vicente Ferrer… y luego públicos IES Camp de Morvedre, el Jorge Juan, Eduardo Merello y María Moliner.

¿Podría el suelo reservado para el IES nº5 ser cedido a la gestión privada?
Descubrimos en un consejo escolar municipal del verano de 2012 que, en la parcela por la que tanto se había luchado, se podría construir un centro privado que se financiaría por sus propios medios. Es decir, se nos sugirió que un terreno público magnífico reservado para un centro público, sería ocupado por un centro privado. A través de la plataforma por la enseñanza pública comarcal se inició una ronda con los distintos partidos políticos y obtuvimos la aprobación de todos para que finalmente esto no se materializara y que se  finalizara la construcción iniciada.

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Si este proyecto siguiera adelante ¿qué podría suponer para comunidad educativa del Puerto de Sagunto?
La cuestión es que la educación es un servicio lo suficientemente importante como para que no esté en manos privadas y por tanto no esté sometido al negocio y a la ganancia de dinero y a la competitividad por conseguir unos alumnos u otros. La educación pública está siendo atacada por aquellos que desean hacer un negocio de ella. Piénsese que cualquier centro privado o concertado es de por sí, discriminatorio. A veces establecen una serie de límites para poder matricularse en él. Unos límites a veces sutiles y a veces evidentes. En otras ocasiones, tienen un determinado nombre y, detrás de ese nombre, viene un ideario. Por otro lado, en los colegios públicos tienen cabida todo tipo de alumnado: de clase alta, clase media, clase baja, creyentes, no creyentes, católicos, musulmanes… Es bueno que se eduque conjuntamente a la gente que tiene que vivir junta y eso es algo que, en muchos colegios privados o concertados, no ocurre. Al final nos encontramos ante una selección no sólo económica, sino del alumnado, porque no será el alumno el que elija el centro sino al revés. Nos parece  bien que exista este tipo de enseñanza, porque tiene también sus ventajas, pero tiene que existir de forma suplementaria y no ocupar el lugar de la pública cuando puede ser negocio.

La construcción del IES nº5, el Centro Integrado de Formación Profesional y del Parvulario Villar Palasí son, como decía usted en un artículo, las tres necesidades educativo-formativas más importantes de Sagunto. ¿Añadiría usted alguna más?
Lo más importante es que no se deteriore más lo que tenemos. Nos preocupa fundamentalmente la masificación. El cierre de la unidad en el Vilamar repercutirá negativamente en el conjunto del resto de los colegios. También es importante tener en cuenta que junto con el Villar Palasí, que es uno de los 32 centros que ha hecho una reclamación ante el Banco de Inversiones Europeo a través de FAPA-Valencia, hay otro centro, que es el Joaquín Rodrigo, que tiene el parvulario a unos 600 metros del colegio matriz. Los niños de tres a cuatro años se encuentran en el edificio situado en la calle Plaza Ibérica y desde hace muchísimos años, el colegio está tratando de que todo el centro esté junto, tanto por el comedor como por las implicaciones didácticas que el  agrupamiento comportaría. El proyecto, que también está aprobado al igual que el del IES nº5 y el del Villar Palasí, contempla, además, la construcción de un gimnasio y la remodelación del comedor. Sin embargo, estos planes están paralizados. Por otra parte, si la Consellería no acepta su compromiso con la construcción del centro de FP es imprescindible una actuación en el IES Eduardo Merello, porque sus alumnos están estudiando en unas condiciones lamentables en lo relacionado con los ciclos formativos profesionales. Faltan hasta 14 espacios para alojar a todas las familias profesionales que alberga el centro. El conjunto de las instalaciones necesarias suman a unos 1.300 metros cuadrados entre aulas técnicas, talleres y laboratorios que deberían estar construidos y no lo están. Hay clases que no se pueden impartir porque no hay sitio. A todo esto, no hay derecho.

¿Son, entonces, la masificación y la falta de infraestructuras para asumir a todo el alumnado, los problemas más grandes a los que se enfrenta la comunidad educativa del Puerto de Sagunto?
Durante mucho tiempo así ha sido. Sí es cierto que, en los últimos años, ha bajado la matrícula porque algunos alumnos se han marchado a otros colegios, pero efectivamente esos son los problemas principales. También depende de dónde pongamos el límite de la masificación. Antes considerábamos que una clase con más de 25 alumnos estaba masificada. Además, había que tener en cuenta que algunos alumnos necesitaban una atención especial. Ahora, al aumentar la ratio en las clases, está permitido que en un aula haya 27 o 28 alumnos. Alguien puede considerar que con este número de alumnos no se puede hablar de masificación, sin embargo, yo disiento.

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¿Es la falta de consenso en los temas educativos entre los partidos políticos un problema añadido?
En el caso de la educación no. La mayor parte de las propuestas que salen del consejo escolar municipal son recogidas por la totalidad de los partidos políticos en el ayuntamiento. Sí que es verdad que en el pasado ha habido determinadas acciones, como la cesión de suelo público a Mas Camarena para edificar centros infantiles privados, que ha creado tensiones. Pero si exceptuamos esto, lo normal siempre ha sido que hubiera cierta unanimidad respecto a las inversiones que son necesarias en educación en el Puerto de Sagunto.

¿Podría ponernos un poco en contexto en relación a la denuncia de la FAPA sobre el retraso de Consellería en la construcción de escuelas?
Se trata de los programas de construcción de centros escolares que Consellería tenía que haber llevado adelante y de los cuales hay como mínimo 417 millones de euros que no se han invertido y que tienen la obligación de invertir porque son la contraparte al crédito que se pidió al banco europeo de inversiones. Esta institución dio un préstamo de 800 millones con la exigencia de que la Consellería pusiera otros 800 millones. Sin embargo, la parte que ha puesto la Consellería no llega ni a los 200 millones.
El Parlamento Europeo ha admitido a trámite la petición de intervención sobre la denuncia de la FAPA, ¿Qué significa esto?
Esto viene a ser una figura como la de “El Defensor del Pueblo” pero a nivel Europeo y eso querrá decir, pensamos, que cuando estudie la documentación y vea que efectivamente los planes de inversión de la Comunidad Valenciana en infraestructuras educativas se han detenido, que el deterioro de muchos centros está afectando a la calidad de la educación para los alumnos y que las inversión no se están materializando, tomará cartas en el asunto.

¿Cómo cambiaría la intervención de la Eurocámara esta situación?
Puede cambiar mucho las cosas, aunque tengo más esperanza puesta en lo que se consiga a través del comité de reclamaciones del Banco Europeo de Inversiones (BEI), que es donde primero se ha reclamado. Las AMPAs de un par de colegios entre los que se encuentran el Emilio Lluch, de Náquera, y Sant Joan de Rivera, han hecho una labor extraordinaria de las que se están aprovechando todas las AMPAs de la Federación de AMPAS de Valencia para llegar a este comité europeo. Han hecho una gran labor porque al ver que la Consellería no había cumplido su compromiso de invertir sus 800 millones correspondientes, se pusieron en contacto con el BEI y este envió a sus inspectores para exigirles un plan de acción. Es evidente que a nadie le interesa devolver el dinero prestado, lo que se tiene que hacer es invertirlo e invertirlo bien. A través de este «toque de atención», por así decirlo, se le está diciendo a Consellería: «Entréguenme un plan de acción realista de inversiones». Este plan de acción contempla la construcción de 32 centros escolares entre los que esperamos que se encuentren los de nuestra zona, el Villar Palasí y la remodelación del Victoria Joaquín Rodrigo. Esto no es solo un punto de un programa electoral, esto es un compromiso que has adquirido con una entidad muy importante y que,  en última instancia, es un banco.

También ha intercedido el Síndic de Greuges Valenciano.
Ha atendido las peticiones de los AMPAs del Villar Palasí y del Victoria Joaquín Rodrigo y ha contestado de manera muy rotunda a la Consellería. Esta tiene la obligación de atender las necesidades de estos centros.

¿Se ha hablado de recortes en Educación en la comarca? ¿Cómo han afectado a la misma?
Se ha producido un incremento del número de alumnos por aula sobre todo en secundaria. El año pasado en el IES Eduardo Merello, por ejemplo, había una clase de bachillerato con 44 alumnos. Es muy difícil trabajar en estas condiciones y esto afecta negativamente al proceso de enseñanza-aprendizaje. Ha disminuido el número de profesores en los centros. A nivel de Comunidad Valenciana hay casi 2.000 profesores menos que hace dos años. También en formación profesional donde desde 2012 hay 800 profesores menos pero tenemos 14.000 alumnos más en la Comunidad Valenciana. En Sagunto, por su parte, en 2007 había 990 alumnos matriculados de FP ahora hay 1.840. Prácticamente se ha duplicado el número de matrículas.

¿Podría relacionar los problemas de la comunidad educativa del Puerto de Sagunto con la LOMCE?
La LOMCE como tal todavía no se ha implantado. Sí lo ha hecho en primaria pero no en secundaria y todavía no se está notando y no tiene por qué guardar relación con los recortes porque recortes hay de muchos tipos: en las becas de comedor, en las de transporte… Lo que sí es la Ley de Wert es una ley totalmente antidemocrática que lo que trata es de reproducir el sistema de competitividad que existe en el mercado privado de la enseñanza. Establecen una falsa competitividad que no parte de una verdadera igualdad y que los centros que están especializados en segregar al alumnado, entren en una especie de ranking. La LOMCE es antidemocrática por muchas razones, en teoría dice que pretende dotar de más autonomía a los centros. No sé de qué independencia real están hablando cuando para empezar los directores serán nombrados por el poder político, ni comunidad educativa, ni alumnos ni AMPAs… estos solo intervendrán de forma consultiva. Así que la voluntad de control político es más que evidente.

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¿Cuáles diría que son sus modelos educativos en Europa?
Hay modelos educativos distintos pero a veces uno tiende a creer que el problema de la educación pública española es de la derecha de nuestro país, que no cree en ella. La derecha francesa sí cree en la educación pública, la derecha alemana sí cree en la educación pública, no sé porque la derecha española no lo hace. No tiene por qué ser así siempre pero las políticas educativas del Partido Popular, a día de hoy, están siendo realmente nocivas para la educación pública. La escuela francesa, la alemana, la finlandesa…nos ofrecen modelos a seguir y no son los únicos en America tenemos otras alternativas.  

Decía un artículo de opinión de El País lo siguiente: «Las escuelas, los institutos, las universidades o el profesorado excelentes no se crean por regulaciones legales o administrativas, sino por el afianzamiento de políticas que apoyen el buen hacer y no toleren lo que lo entorpezca». ¿Qué opinión le merece?
Estoy totalmente de acuerdo con ella. Una política educativa que apueste por la excelencia en detrimento de atender la universalidad y la calidad de la educación es una falsa excelencia. Además, a veces me pregunto a ver a dónde llega tanta excelencia. Estamos en un país con millones de parados en el que muchos de esos parados están sobrecualificados, al igual que muchos trabajadores que deberían estar desempeñando tareas muy superiores. ¿Realmente qué se pretende con todo eso? Me da la sensación de que esto es una apuesta política, es sacar a la educación como parte de sus principios ideológicos.

¿Cree usted que la sociedad está movilizada y es activa en sus reivindicaciones de los derechos educativos? ¿Qué papel juegan las AMPAs?
No soy un sociólogo ni un analista para saber esto pero, hay veces que promueves una determinada concentración o movilización porque hay una necesidad educativa muy importante y te encuentras que realmente se mueven solo los que les afecta directamente. Pero, sin embargo, cuando se pregunta a la gente qué cosas son imprescindibles salvar de la crisis, todo el mundo está de acuerdo en decir que son la sanidad y la educación. Las AMPAs son importantes en la medida que puedan implicarse en el centro. Para eso es necesario que haya una normativa legal que se lo permita y también que haya una porosidad por parte de la escuela que posibilite que haya una participación de las familias. La excelencia académica guarda más relación con la consciencia de la importancia que tiene la educación en las familias, porque entonces se implica en este proceso de aprendizaje, que con la extracción social. La pública y la no pública tiene que dar aún muchos pasos para hacerse más porosa y más participativa y saber vincular más a las familias a ese proceso de enseñanza-aprendizaje.


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Modificado por última vez en Viernes, 06 Febrero 2015 20:59